教育は国家百年の大計

家庭と学校、そして地域との親和がもたらす教育力――

日本はかつて、世界に冠たる教育立国であった。

百年の大計の再構築は、その教育風土の再建から！

大局を見据えた「教室からの提言」

占部賢志著　四六判・191頁

ＩＳＢＮ 978-4-89639-249-4

【目次】

第一章　教育は国家百年の大計

日本民族の真骨頂

• 教育は文化の継承にあり
• 「地の塩」としての教育風土
• 学ぶことを貴ぶ国柄

道徳教育の本筋

• 昨今の底の浅い道徳論議
• 「良心を誘発するもの」
• 「知育」と「徳育」は分けるべからず

「伝統」で混迷打開を

• 「伝統」の意味と歴史
• 被災地に甦った班活動の体験
• 「向こう三軒両隣」の文化を活かす

世界史的視野に立つ「総合日本史」創設の提唱

• 地歴独立の意義
• 世界史必履修化の背景
• 内と外からのアプローチを

大学秋入学を活かす奉仕活動の導入

• お手伝いと道徳心
• 大学秋入学を活かすベストの企画
• 目指すは日本流の「ノーブレス・オブリージ」

先人の苦闘の歴史を教える環境教育を

• なおざりにされてきた森の文化
• 剣岳山頂の錫杖
• 森を築いた先人の知恵と情熱を学べ

戦後教育を総点検して「危機管理教育」の導入を

• 中教審を動かした釜石の子供たち
• スイスの『民間防衛』に学べ
• 危機に備える必修教科の創設を

官民の連携による道徳教材の「全国公募」を

• 名作「稲むらの火」の主人公
• 戦前の文部省の英断
• 道徳教材は公募すべし

「和魂」を取り戻せ――日本を学ぶ専門の教科を

• 「日本」不在の教育界
• 小さな外交官のための「私塾」
• 「和魂洋才」の新設教科を

言霊幸う国の民よ、言語感覚を取り戻せ

• 乱れゆく言葉を糺せ
• 亡国の兆し──カタカナ語の氾濫
• 国を守る真の国語教育を

「辞書」に思う――学問の水先案内人を活用せよ

• 辞書と私
• 新旧で判断すべからず
• 国語統一は「独立の標識」

もてはやされるコミュケーション能力に苦言を呈す 　――人間の資質・能力は単純ではない

• 世渡り上手が評価される風潮
• 「巧言令色」と「弁論術」
• 「百尺下の水の心を、水の深さを」

道徳教材を再考せよ――「偉人伝」にふさわしい人物を

• 社会貢献を教えない日本の学校
• 「偉人」とは何か
• 何を貴いと見るか

「役立ちたい」心を大きく伸ばせ――先般の国際比較調査に思う

• 世界最下位の自衛意識
• 見るに忍びない祖国の現状
• どんな機縁を提供できるかが勝負

「対話の文化」を復活させよ――ほめる教育の光と影

• 「ほめられる子供は伸びない」
• 私の流儀──人を介してほめる
• 流れ星をめぐっての絶妙の応答

広がる「合意」の思想――縦軸の家族文化で立ち向かえ

• 「愛」から「合意」へ
• 三世代同居と学力テスト
• 祖父と孫の合作論文

子供は本来冒険者――少年よ、温室を出よ

• 球磨川の思い出
• 一夜の冒険
• 子供たちが学んだもの

旅と道草こそ子供のワールド――「泣こよっか、ひっ翔べ」

• 「一人旅」のすすめ
• 野菊と寄せ書きの収穫
• 忘れられない「川の神」

学校――その不思議な魅力

• 久しぶりに再会した子供たち
• 海上を漂流する少女を支えた校歌
• マララの国連演説

第二章　学校教育の現場から

教育を歪めた「子供中心主義」――教師は子供のサポーターではない！

• 子供の目線に合わせるな
• ジョン・デューイは参考にならない
• 教育と遊びは違う

いじめに教師は立ち向かえ

• 偏った教育観が増幅させた「いじめ問題」
• いじめる加害生徒を叩き直せ
• あやかりたい人と共に生きよ

子供に喧嘩のルールを――勝っても負けても爽やかな世界

• 喧嘩といじめが違う点
• 卑劣な人間にならないために
• 人には毅然と立ち向かわねばならない時がある

教師は心して言葉を磨け――短歌がはぐくむ道徳心

• 心の訓練と短歌
• 言葉を推敲すれば心が変わる
• 独特の国語体験

流行のＩＣＴ教育に苦言を呈す――教師は授業の腕を鍛えよ

• ＩＣＴ教育に異議あり
• 言語脳学者からの警告
• デジタル教材に負けてはならない

体育は基礎基本に還れ――生涯スポーツの発展のために

• 憂うべき「体力低下」
• 「選択制体育」の弊害
• 食わず嫌いになりかねない体育

教師は切磋琢磨の関係たれ――持ち味を発揮し、調和しつつ

• 核心は教師論
• 一献酌み交わせ
• 外から見たら……
• 本立ちて道生ず

機微を読み取る眼を磨け――公平で生きた教員評価を

• 神は細部に宿る
• 評価に必須の「観の目」
• 自己評価の心理

ＰＴＡを刷新せよ――「地域の教育力」の復活を

• 失われた地域の緊張感
• 健全育成は縦軸の連携がカギ
• 大人社会を刷新する決め手

学校はチームで犯罪を抑止せよ――佐世保の高一殺害事件に思う

• 打つべき手は打たれていたのか
• なぜ抑止力は発動しなかったのか
• 活きたチームプレーこそ「魔物」に対抗できる

いじめ防止対策推進法はできたけれど

• 事あらばアンケートとは情けない
• 学校の対応は改善できるのか
• 課題は加害者の指導

「本物の教師」の出現を期す――読者へ願いを込めて

• 悪戦苦闘する教え子
• 「魂がうつる」
• あやかりたき人と共に
• 「生きた思想、それが大事だ」

第三章　道徳の小窓――生き方の鑑としての歴史

• 稲むらの火――本物の国語が伝えた道徳心
• 佐久間艇長の遺書――生還不能の中、職を全う
• 明治天皇――「海の日」と東北御巡幸
• 有島生馬画伯の絵――日本とベルギーの友情秘話
• ヘダ号――安政東海地震とロシア船救助
• 吉田松陰――兄として生きた知られざる人間像
• 日本の捕鯨文化――もたらす恵みに感謝と弔意
• 「大和魂」とは何か――知識に負けない精神の働き
• 荘川桜移植に挑んだ男たち――笹部新太郎が示した日本人の絆
• 台湾の「松下村塾」――芝山巌学堂に殉じた六士先生
• 角倉素庵の手紙――波濤を越えた外交哲学
• 中江藤樹と『捷径医筌』――「我了佐ニ於テ幾ド精根ヲ尽ス」
• 市丸利之助と少年兵――硫黄島ローソク岩の光景

あとがき

＜著者略歴＞

占部賢志　（うらべ・けんし）

昭和２５年福岡県生まれ。
九州大学大学院人間環境学府博士後期課程単位取得退学。

福岡県の高校教諭を経て、中村学園大学教育学部教授。
ＮＰＯ法人アジア太平洋こども会議イン福岡「世界にはばたく日本のこども大使育成塾」塾長、
古典輪読会「太宰府斯道塾」塾長、一般財団法人日本教育推進財団顧問等を務める。

著書に『歴史の「いのち」』全２巻（モラロジー研究所）、
『語り継ぎたい美しい日本人の物語』（致知出版社）、
『私の日本史教室――甦る歴史のいのち』（明成社）、
『立志の若者へ』（福岡城南ロータリークラブ）等がある。